Почему требования к оформлению работы могут довести ребенка до невроза и почему школьники не должны бояться ошибок
⭐️ Крик души
Передо мной сканы двух тетрадей второклассника – по математике и русскому языку, и трехстраничное письмо мамы с вопросом: «Что делать?»
На каждой странице тетрадей – многочисленные исправления и подчеркивания красной ручкой. Двумя красными линиями выделены ошибки, исправленные самим ребенком.
И замечания на полях: «Будь внимателен!» или «Опять невнимателен!»
Рядом с отметкой (как правило, это «тройка») размашистым почерком написано: «Выполняй задания сначала на черновике».
Важно отметить: все домашние задания по русскому языку пестрят исправлениями, а по математике все оценки снижены за так называемое «оформление работы».
Это означает, что от начала и от конца страницы требуется отступить на то или иное количество клеточек в определенной последовательности.
А теперь отрывок из письма мамы: «Перепробовали все. Попытались сначала писать на черновике, но тогда на выполнение домашнего задания уходит не менее трех часов, а результат ненамного лучше. Что делать?»
Эта ситуация и безнадежный вопрос не единичны.
Действительно, что происходит? Почему оценки снижают не за решение задачи, а за ее оформление: за почерк, за клеточки?
Почему исправленные ошибки все равно считаются ошибками?
И главное: эти требования делают обучение более эффективным или, наоборот, нарушают мотивацию и процесс обучения?
Я не стану опровергать аргументы сторонников аккуратности, воспитания характера и дисциплины.
Уверена, что таким способом не воспитать ни одно из перечисленных качеств.
Попробуем разобраться, адекватны ли требования и есть ли у ребенка право на ошибку?
⭐️ Право на ошибку
Я хочу проанализировать этот вопрос не с морально-этической или эстетической позиции, а с позиции нейрофизиолога, знающего и понимающего особенности развития мозга и познавательной деятельности детей, прежде всего с точки зрения сформированности механизмов произвольной саморегуляции. Именно эта функция является основой «аккуратности», «ответственности», «самостоятельности» и прочих ценных качеств, которые так жаждут сформировать у младшего школьника и дошкольника педагоги и многие родители.
Начну с почерка и ошибок при письме. Письмо – это один из сложнейших и многозадачных видов деятельности. Его формирование идет медленно и длительно – в течение трех-четырех лет.
(Для тех, кого этот процесс интересует более подробно, могу рекомендовать мою книгу «Обучение письму»).
Требования современного обучения прямо противоположны: нужно научиться письму быстро и за короткое время – за два месяца.
Более того: мозг младшего школьника еще не готов к многозадачности, а при таких ускоренных темпах навык не формируется больше чем у 60 процентов детей.
Обучение в кратчайшие сроки – такая задача стоит не только перед российскими педагогами. Не случайно во многих странах пишут не курсивом, а полускриптом (то есть полупечатными буквами), поскольку так легче и проще формируется навык.
Мы же грезим о каллиграфическом письме, причем быстро-быстро.
Ошибки при этом неизбежны, так как все внимание ребенка направлено не на то, что писать, а на то, как писать.
Удается это лишь редким счастливчикам.
А теперь про клеточки.
Я недавно увидела образцы оформления задачи, где на одном листе было выделено 18 (!) правил оформления – такой вот сложный алгоритм «оформления».
Младший школьник не может удержать все это в голове, решая примеры и задачи.
Здесь как в анекдоте: или клеточки, или задачи.
Или… за спиной ребенка должны стоять мама, бабушка, репетитор (последний – новая реальность начальной школы), которые осуществляют внешний локус-контроль.
Или… переписывание после проверки. Переписывание до истерики, до отказа идти в школу, вплоть до тяжелейшего невроза.
Поверьте, подобных случаев гораздо больше, чем думают педагоги и родители.
Ребенок не способен работать в ситуации многозадачности, у него еще не сформированы механизмы регуляции и контроля деятельности, поэтому ошибка естественна и даже необходима.
А спешка, помноженная на неудачи, даже в спокойной обстановке не дает хорошего результата.
Ребенок не должен бояться ошибок: это приводит к повышенной тревожности, страхам и выученной беспомощности.
Ребенок не может бояться ошибок, иначе он никогда не научится делать самостоятельные шаги в поисках своего пути и своих решений. А мы так хотим, чтобы наши дети стали творческими и самостоятельными людьми!
P.S. В одной из заметок «Вестей образования» прочитала о том, что во Франции детям разрешают писать стирающейся ручкой и использовать «мазилку». Может, и нам последовать этому примеру?
Марьяна Безруких,
для vogazeta.ru
